正值本科教育教学审核评估关键阶段，南宁学院校级实践示范课《自动化基础实训》面向2025级机器人专业学生开展公开教学展示。机器人工程教研室的王琥老师以“电工电子仪表操作技术实战”为核心，以OBE理念为导向，创新融合BOPPPS教学模型与PBL任务驱动模式，为校级督导及机器人工程专业教师团队呈现了一堂“以评促改、以做促学”的创新课堂。

课程针对大一学生专业零基础特点，采用“学情调查-生活案例导入-工程任务进阶”BOPPPS分层设计。课前问卷调查摸排学情，以“元件参数测量”和“家庭电闸跳闸诊断”为生活情境切入点，以操作要点为演示范本，规范操作演示，针对不同的功能档位，结合不同的实际案例，打通功能学习和应用分析之间桥梁，更直接的认知“学以致用”。最后，学生进行自由分组，识别万用表功能，利用万用表规范测量元件参数，通过电阻值差异精准判别短路或漏电故障，建立工具应用与现象的逻辑闭环；进阶环节设置开放式PBL任务—“利用示波器测量电容充电时间”。学生通过课前线上资源学习示波器基本操作和课堂教师点拨核心操作步骤和注意事项，讨论协调分工，自主调整示波器时基与触发模式，捕捉充电波形斜率变化，手动测量参数，深化对示波器触发捕获及测量等高阶操作的理解，以便后续硬件能力打基础。

课程同时践行OBE成果导向理念，将思政教育深度融入实践全流程，构建“目标可量化和价值可内化”的教学闭环，紧扣审核评估“能力达成度”要求。教学现场提供多种元件识别，以元件参数测量和开放式任务实操为考核任务，以现场抽查为载体进行量化考核，动态调整教学，实现目标产出可量化。通过让学生观看“表笔插座炸表”的违规操作视频，以实际场景和爆炸声直击学生注意力，引申“每一次违规操作，都是对生命的赌博”，使学生建立规范安全操作意识。在电容测量环节，引导学生从“充电精度控制”引申至“工匠精神”。以抽查学生操作的规范性，量化学生对安全操作和工匠精神的内化程度。上述的教学设计使得对学生的思政教育如微风细雨，自然渗透。

课后，学生反映“课程从生活案例激发兴趣，降低认知门槛，符合零基础新生，有操作视频，有案例，学习直观”。本次公开课，巧妙结合BOPPPS和PBL进行双轨设计，契合新生认知规律。在畏难和学习动力之间找到了较好的平衡点。开放任务驱动学生自主讨论学习及操作，做中学，主动去学。双师经验贯通课堂实践和生产案例应用壁垒，为新工科实践课提供可复制范式。（图文/机器人工程教研室 一审一校：韦玫羽 二审二校：刘波 三审三校：陶兴华）

现场教学

现场实操答疑